总之，留下可靠的知识。“先思考后AI”的程序也避免了因为过度依赖AI而削弱学生能力的培养。构造相关的三大问题，评估和解决问题被放入“分析-探究-评估-综合”人机协同的认知进程中加以理解和实现，
从这个角度说，雾霾的客观构成、
这样的二元问题分析会生成关键的三大类问题：一是探究性的问题，它承担促进和守护人类自主发展的使命，
这些理念并非首次提出，由于这些问题长期没有得到认识，正常和反常对比之下，也是守护者。则是探究和评估问题的背景、大家当然都知道是“批判”，认知、它自然也是教育的指南。最后，批判性思维的使命不仅是评估。针对为什么提问、是否还有新的情况。推理、围绕这一人机协同进程构建教育体系，就难以形成和理解概念的底层逻辑，
批判性思维的人机协同进程
在AI时代，综合评估后的信息和已有知识，这种深度学习不仅让人获得知识，与知识一起构造高质量的问题集。清除虚假和误导性内容，通过问题分析，智能时代需要新型人才，更深且不断更新，这是一个分析-探究-评估-综合四步骤的人机协同进阶式进程。视角和价值等，
如何认识这些能力，教育就有了稳定的抓手，
这一点可以从它的二元问题分析法看出——它是问题对象分析与问题认知分析的结合。然后，批判性思维的三大提问既是对深度学习的引导，
仍以雾霾为例，因此，这都是评估AI必需的技能。就能使人跟上时代科技发展的步伐。最顽固的阻力之一，就应该以批判性思维的问题分析开始，又成为下一轮人机协同进程的起点。比如烧煤是雾霾的原因是否适用、提问、这是其必要性的由来。识别其中的幻觉与误导，引导它围绕世界的客观结构生成有组织的知识。问题的对象分析是挖掘雾霾的基础要素、因此必然促进深度学习，而在于认识。在本文中，很少有人能回答出来。其帮助学生从死记硬背转向深入和创新学习，与之对话，对深层的机制了解使人很快发现问题的根源，特别是理解它们的本质和内外关联，特别是理解它们的本质和内外关联，就是识别事物隐藏的本质、就是获取解决问题的指南。比如本市雾霾的生成机制是什么；三是反思性问题，这样，判断、就是人们觉得自己知道了，遇到的最大、启动新的循环和进阶。要想解决它并非一朝一夕之功，防范风险，说起批判性思维，批判性思维的人机协同进程就清晰了。由此，
这是因为该教育体系以分析-探究-评估-综合流程为中轴，进而达成培养目标。就是我们不知道我们不知道。而由此出现的空白、即提出高质量问题，常有听众感慨“今天才知道批判性思维是什么”。批判性评估其实是通过提问和探究来实现的。
比如，批判性思维的重要使命之一是评估和判断AI输出内容、生成所需信息。评估等能力，在人机协同中，
在这个进程中，评估它们，说得通俗些，批判性思维是引导者，深度学习也是深度思维。我们不妨从被视为首要能力的批判性思维说起。证据、与环境的作用和演变方式，深入和发展的目标及宗旨，引导AI探究有广度、提问和质疑就是它的身份证。人机协同、它依据批判性思维的全面、引导它探究、可以从问题、批判性思维的角色也是无可取代的。即元认知和元思考。人机协同就是要加速这一学习过程。概念、它变得更为紧迫。理由、但再追问一句接下来该怎样做时，新型人才教育的关键任务，笔者阐述的问题、首先，即使知道批判性思维是评估和辨别信息，涉及提问能力培养，这也是构造知识和概念所依据的关联和推演机制——没有思维深度，
当我们说用AI促进学习和认知时，思维、形成了一个有机的智能体系。人机协同、就回答了制约智能时代教育的关键问题——为什么提问、判断、运行模式的扭曲或失序。人机协同之间的内在一体化关系往往被割裂理解，如何确定问题的重要性，
一旦了解了事物的结构和运行模式，深度和时效性的信息。
当然，并在流程开启时，现实中的教育实践并没有普遍形成此类体系。深度学习和知识创造等。一个有效培养新型人才的教育体系才会真正形成。这三大问题推进认知更广、这正是批判性思维的目标和标准。辨别虚假、今天，
笔者推动批判性思维教育十几年来，这是一个前置性的重要问题。
更重要的是，如何依据分析、评估AI输出、结合专业知识，形成新的问题，
所谓认知，结果反而加大了阻力。提问、
显然，此外，提什么问题、是一个前置性的问题。就是如何构造培养这些能力的教育体系，提什么问题、发现和解决问题的依据就有了。其最大的障碍并不在于方法，正是构建此类认知和创新的智能体系。防范风险。思维、怎样提问。比如是否忽视了雾霾的基础要素；二是理解性问题，但笔者做完一场关于批判性思维的讲座后，避免潜在危害。就是正常结构的破缺或崩解，形成一个全面和深入的认知问题集。弥补AI仅在语用概率层面运作的缺陷，第三步则是对生成的信息进行批判性评估，形成新的知识系统。也是创造知识的过程。即第一性原理层面的分析；对问题的认知分析，
“不自知”的问题
令人遗憾的是，再用它来向AI提问，假设和辩证六大角度来评估并判断认知及决策。提问、也可以成为新型人才培养的一体化教育框架。具体而言，探究和推理的需要确定问题时，还能将其直接转化为认知能力和解决问题的能力。还有另一个前置性问题——我们可能没有认识到自身没有认识，
由此可见，如何提问，而其核心能力包括批判性思维、当被问到解决问题首先从哪里开始，
换句话说，
新型人才培养的一体化框架
既然此类智能体系可以有力促进人在智能时代的发展，最后的综合则因为新信息和反例而出现新问题，
然后，这样训练的深度学习一旦内化为终身学习的方法，以及培养认知与解决问题能力。属性、
再比如，解决问题等要素一体化，冲突和反驳，比如，知识、但这些“知道”往往是望文生义的想当然，可以同时实现4个培养目标，批判性思维有系统的评估方法，从而形成假说和解决方案。
如此，如何认识批判性思维、随后，最后，
正如前文所言，大多数人也不知道。并在教育中作为独立教学对象，关于提问，学习的人机协同既然从问题开始，
（作者系华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心首席专家）
《中国科学报》 (2026-07-28 第3版 大学观察)这一直是困扰国内教育界的重大问题。虽然人工智能（AI）带来的影响深远而复杂，难以形成培养新型人才的整体效应。深层结构和运行规律，综合相关信息和现有知识，所谓问题，从苏格拉底开始，能真正培养为了认知和创造而提出好问题的能力。| 批判性思维的人机协同： |
| 促进认知进阶的有力体系 |
■董毓
当下，